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最近有個朋友問我：
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| 我最近在考慮像你那樣在大學或中學教一門編程課。你能指點一下我怎么去更深入了解這些機會嗎？要教大學的課的話，我是不是需要先拿個碩士學位呢？你當時是怎么去接觸學校談教學的？ |
對于業(yè)界的程序員碼農(nóng)去教計算機科學課程的想法我是非常贊成的。有實際經(jīng)驗的人能給課堂帶去實際工作的視角和酷感，這些是專職教員們模仿不了的。而在教學過程中對主題的深入探索也會讓碼農(nóng)從業(yè)者們提高學術(shù)嚴謹方面的素養(yǎng)。子曰：“能教，方為知也?！?（嗯，這是老子說的。。。）
我整理了一下給朋友的答復，如下所示：
如果我計劃去教大學課程，是否需要先拿個碩士學位？
一般正規(guī)大學都要求教授擁有博士學位。一般來說他們的博士學位都是從更牛的大學獲得的，很少有本校博士留校任教的情況。不過，也有一些全職或非全職的教學崗位不需要博士學位，這種崗位叫講師（在英國，講師的意思又不同了）。例如賓大（賓夕法尼亞大學）就總是有一些講師的空缺。
研究性大學可能會更希望講師有博士學位，但是作為硬性要求的則只是碩士學位就可以了。沒有博士學位，你會碰到困難（ glass ceiling），例如不能引入新的本科生必修課，不過如果你的點子夠正，也不是完全不可能。很多大學特別是那些只招收本科生的，或者是大部分畢業(yè)生都去業(yè)界工作的，會允許講師只有學士學位 — 尤其是當他們有豐富業(yè)界經(jīng)驗的情況下。
（譯注：the glass ceiling effect 意思是天花板效應。這是一種比喻，指的是設置一種無形的、人為的困難，以阻礙某些有資格的人（尤其是女性）在組織中上升到一定的職位。）
所以，碩士學位不是教學必須的，但它能增加你的選擇面，并有助于你形成學術(shù)圈的人脈網(wǎng)絡。
你當時是怎么去接觸學校談教學的？
我沒去過。我當時很幸運。我去賓大的時候認識了一堆人，特別是Joe Kider，他們鼓勵我去申請教GPU課程。
當然也不可能總是這么簡單，不過有一些辦法…
在本地的某個大學做一次演講（talk）
這有兩種方法：
找到相關(guān)課程的教員，毛遂自薦做一期嘉賓講座?；旧纤械挠嬎銠C科學系會列出它們當前的課程表。另外，教員都有個人網(wǎng)頁，上面有他的郵件地址。比如，有一個賓大的教員。你可以給他寫封簡潔的郵件，說明你的工作地點，想講解的主題，以及該主題和該課程的關(guān)聯(lián)。如果能拿到他上課的PPT會更有用，不過我個人從來沒看到過。
總的來說，教員很喜歡嘉賓講座，特別是對于研究生和研討會類型的課程。實際上，我就花了很多時間去找嘉賓來做講座。因為我教的是GPU課程，我特別希望有來自GPU廠商、游戲工作室、研究實驗室等機構(gòu)的人來做講座。即使我來自業(yè)界，嘉賓往往會帶來其他的視角。實際上，要是有合適的講座嘉賓來，我寧愿取消我的一次課程。這些講座是一學期里的亮點。
確保找到合適的時機。例如，不要在學期只剩兩周的時候給教員寫郵件問能不能加個講座。很難說什么時間點是***的，因為教員要做的準備工作因人而異。我通常會在學期開始時或開始前一個月就敲定嘉賓講座。給你個警告：課程的***周往往會很瘋狂。
還可以找到你感興趣的領(lǐng)域的一位教員并毛遂自薦給全系做一個講座。這也很好，因為你會遇到更多的人，而且有時教員也不愿意把課堂時間讓給你。大部分系都會有一系列研討會，讓學術(shù)界或業(yè)界的來訪者介紹他們在做的工作。例如，這里是賓大的研討會。很多時候是關(guān)注研究的，但也不一定，尤其是在小一點的大學。
當年我做碩士論文答辯的時候，我請了本地大學的圖形學教員參加答辯會。他們一個都沒來，但結(jié)果我被邀請去參加了Villanova大學的研討會。我的工作不完全是研究性質(zhì)。它在一兩個地方有點創(chuàng)新，但它更像是說“這是對某個領(lǐng)域的調(diào)研，一個很酷的項目實現(xiàn)，配上仔細的總結(jié)分析?！蔽矣X得大部分的業(yè)界人士都能準備出一套這樣的講座內(nèi)容。
有一些做講座的動機如下
你對某個想和其他人交流的主題很有熱情。如果不是這樣，教學工作就不適合你。
做講座和教學不一樣，但也是很好的經(jīng)歷和相關(guān)的經(jīng)驗。
這對發(fā)展人脈網(wǎng)絡有利，即使目前在該大學還沒有空缺職位。
在會議上做專題演講
在會議上做演講有很多好處是和在大學做講座一樣的。它有利于分享知識，增進經(jīng)驗，發(fā)展人脈網(wǎng)絡，特別是在很多學術(shù)界人士參與的情況下。
得到在學術(shù)會議上做演講的機會有可能很難，取決于會議的具體情況。我曾被拒過很多次。別擔心，每個人都或多或少地被拒過。
像SIGGRAPH這樣的大型學術(shù)會議的講座競爭激烈，但比較可行的是加入某個已有的專題，或者和別人合伙成立新的專題或小組，或在非正式討論會（BOF）上發(fā)言，甚至組織你自己的非正式討論會。在學術(shù)界人士眼里，非正式討論會這樣的形式可信度不高，但它還是會很有意思，也是很好的經(jīng)驗和人脈網(wǎng)絡形式。
大型會議并不是唯一的選項。你所在公司的用戶大會就是一個更簡單的機會。還有當?shù)氐囊恍┚蹠残小８⌒偷幕蛘邩I(yè)界的會議也是不錯的機會。
你還可以在公司做演講來增加經(jīng)驗。大部分地方有自備午餐的嘉賓講座活動。這種場合有助于你結(jié)識某些能邀請你的人。例如，我曾經(jīng)通過以前在IBM工作時的朋友幫忙，在麻省理工大學的林肯實驗室辦了一個關(guān)于我們的WebGL引擎Cesium的講座。
在本地的中學辦講座
現(xiàn)在大部分中學都有計算機科學甚至高級計算機科學課程。教師們都喜歡有業(yè)界的人來給他們的學生做講座。這能彌合上學生在教室里看到的知識和他們在現(xiàn)實世界中能做的事情之間的鴻溝。
I我有一陣子回到我畢業(yè)的中學。有一次我寫了一小段Java框架來玩五子棋。在多態(tài)性的一節(jié)課上，學生們可以把他們的人工智能算法實現(xiàn)到一個類里，然后他們的人工智能算法可以互相玩五子棋。我甚至找了一些朋友也實現(xiàn)了他們的人工智能算法，這樣學生們還可以和高手們PK。
教師們也會歡迎你去講述你是如何做開發(fā)工作，你每天都做什么，以及你對學生們有什么忠告。這樣的一個講座準備起來也是很快的。
其他想法
對于在Udacity這樣的在線課程網(wǎng)站，雖然我除了給他們做過審稿人之外沒有什么經(jīng)驗，但我還是覺得教這些課程也是個機會。在這里和學生的互動形式挺不一樣的，但是它也還是有回報的，你也可以通過它結(jié)識很多人。
英文原文：Patrick Cozzi
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當前名稱：開發(fā)人員如何轉(zhuǎn)行去做教師
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