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用問(wèn)題解決難題
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難題是我們?cè)谏詈凸ぷ髦卸紩?huì)遇到的，然而解決難題并不是一件容易的事情。有時(shí)候，即使我們已經(jīng)投入了大量時(shí)間和精力去解決難題，到最后仍然沒(méi)有得到理想的結(jié)果。在這樣的時(shí)候，我們不妨從另一個(gè)角度來(lái)看待問(wèn)題，即用問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題。
用問(wèn)題解決難題的方法被稱為“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)者”。這種方法強(qiáng)調(diào)在解決難題之前，一定要把問(wèn)題的定義清晰明確，比如不斷問(wèn)自己“為什么”、“出現(xiàn)了什么問(wèn)題”、“根源是什么”等等問(wèn)題，分析事情發(fā)展的過(guò)程和原因。通過(guò)不斷地挖掘問(wèn)題背后的初衷和原因，我們可以找到更好的解決方案。
舉個(gè)例子，一個(gè)公司在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們的銷售額逐漸下降，但他們沒(méi)有辦法找到根本原因。這個(gè)公司可以用問(wèn)題發(fā)現(xiàn)者的方法，從以下幾個(gè)問(wèn)題角度考慮：
1. 為什么銷售額下降了？
2. 是因?yàn)楫a(chǎn)品不受歡迎了嗎？
3. 還是因?yàn)樾麄鞑蛔銓?dǎo)致顧客對(duì)產(chǎn)品不了解？
4. 顧客對(duì)產(chǎn)品有什么不滿意之處？
通過(guò)這樣的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)者的方法，這個(gè)公司漸漸發(fā)現(xiàn)，銷售額下降的原因并不是因?yàn)楫a(chǎn)品不好或是宣傳不足，而是由于價(jià)格過(guò)高。于是，他們及時(shí)重新制定了價(jià)格策略，并及時(shí)推出了一些促銷活動(dòng)，最終成功地提高了銷售額。
在日常生活中，用問(wèn)題解決難題的方法也非常有用。想象一下，在學(xué)習(xí)或工作中，我們總會(huì)遇到種種困難和難題，讓我們不知所措。如果采用問(wèn)題發(fā)現(xiàn)者的方法，我們就可以更快捷、更有效地解決問(wèn)題。例如，當(dāng)我們遇到語(yǔ)文閱讀理解難題時(shí)，可以追問(wèn)自己為什么看不懂題目，是因?yàn)槔斫饽芰Σ蛔?，還是因?yàn)樵~匯量不夠，或是讀懂了卻無(wú)法作出正確選擇等等。
用問(wèn)題解決難題的方法讓我們能夠更深入地思考問(wèn)題，并找到更根本、更有效的解決方案。這個(gè)方法唯一需要我們做的就是不斷地發(fā)掘問(wèn)題背后的因素和原因，這樣才能在事物的表象之下找到真正的本質(zhì)。
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數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)系代數(shù)
之一步：在”教師”表中選出姓名為劉杰老師的記錄
σ 姓名=劉杰（教師）
第二步：將選出來(lái)的劉杰老師記錄與“課程”表相連接。（可以獲得劉杰老師開(kāi)設(shè)了哪些課程）
σ 姓名=劉杰（教師）∞ 課程
第三步接著，投影出“學(xué)生”表中的姓名和系別，與“學(xué)生”表格相連接。（可以獲得選了劉杰老師開(kāi)設(shè)的課程的學(xué)生的系別和學(xué)號(hào)）
σ 姓名=劉杰（教師）∞ 課程 ∞ π 姓名，系別（學(xué)生）
關(guān)系代數(shù) （數(shù)據(jù)庫(kù)）是什么意思 《德語(yǔ)助手》德漢
法語(yǔ)助手里有解釋。
關(guān)系代數(shù) (數(shù)據(jù)庫(kù)) Algèbre relationnelle
關(guān)系代數(shù)是一階邏輯的分支，是閉合于運(yùn)算下的關(guān)系的。運(yùn)算作用于一個(gè)或多個(gè)關(guān)系上來(lái)生成一個(gè)關(guān)系。關(guān)系代或橡數(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一部分。
在純數(shù)學(xué)中的關(guān)系代數(shù)是有關(guān)于數(shù)理邏輯和論的代數(shù)結(jié)構(gòu)。
關(guān)系代枯叢數(shù)在1970年E.F. Codd發(fā)表數(shù)據(jù)的關(guān)系模型之前很少受到注意。Codd曾是皮爾士選集編輯者Arthur W. Burks的博士研究生。Codd提議這樣一種代數(shù)作為數(shù)據(jù)庫(kù)查詢語(yǔ)言的基礎(chǔ)。之一個(gè)基于Codd的代數(shù)的查詢語(yǔ)言是ISBL，許多作者都認(rèn)同這個(gè)先驅(qū)的工作展示了一個(gè)使Codd的想法成為有用語(yǔ)言沒(méi)團(tuán)櫻的方式。商務(wù)系統(tǒng)12是追隨ISBL先例的短命工業(yè)級(jí)實(shí)力的關(guān)系DBMS。在1998年Chris Date和Hugh Darwen提議了一種叫Tutorial D的語(yǔ)言，意圖用于教學(xué)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)理論，它的查詢語(yǔ)言也吸取了ISBL的想法。Rel是Tutorial D的一個(gè)實(shí)現(xiàn)。即使SQL的查詢語(yǔ)言也松散的基于了關(guān)系代數(shù)，盡管SQL中的操作數(shù)（表）不完全是關(guān)系，很多有用的關(guān)于關(guān)系代數(shù)的理論在SQL對(duì)應(yīng)者中不成立。
數(shù)據(jù)庫(kù)的關(guān)系代數(shù)問(wèn)題
設(shè)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)中有3個(gè)關(guān)系：
學(xué)生關(guān)系S(SNO,SNAME,AGE,SEX)
學(xué)習(xí)關(guān)系SC(SNO,CNO,GRADE)
課程關(guān)系C(CNO,CNAME,TEACHER)
下面用關(guān)系代數(shù)表達(dá)式表達(dá)每個(gè)查詢語(yǔ)句。
(1) 檢索學(xué)習(xí)課程號(hào)為C2的學(xué)生學(xué)號(hào)與成績(jī)。
πSNO，GRADE(σ CNO=’C2′(SC))
(2) 檢索學(xué)習(xí)課程號(hào)為C2的學(xué)生學(xué)號(hào)與姓名
πSNO，SNAME(σ CNO=’C2′(SSC))
由于這個(gè)查詢涉及到兩個(gè)關(guān)系S和SC，因此先對(duì)這兩個(gè)關(guān)系進(jìn)行自然連接，同一位學(xué)生的有關(guān)的信息，然后再執(zhí)行選擇投影操作。
此查詢亦可等價(jià)地寫(xiě)成：
πSNO，SNAME（S）（πSNO(σ CNO=’C2′(SC))）
這個(gè)表達(dá)式中自然連接的右分量為”學(xué)了C2課的學(xué)生學(xué)號(hào)的”。這個(gè)表達(dá)式比前一個(gè)表達(dá)式優(yōu)化，執(zhí)行起來(lái)要省時(shí)間，省空間。
（3）檢索選修課程名為MATHS的學(xué)生學(xué)號(hào)與姓名。
πSNO，SANME(σ CNAME=’MATHS'(SSCC))
（4）檢索選修課程號(hào)為C2或C4的學(xué)生學(xué)號(hào)。
πSNO(σ CNO=’C2’∨CNO=’C4′(SC))
（5） 檢索至少選修課程號(hào)為C2或C4的學(xué)生學(xué)號(hào)。
π1(σ1=4∧2=’C2’∧5=’C4’（SC×SC）)
這里（SC×SC）表示關(guān)系SC自身相乘的乘積操作，其中數(shù)字1，2，4，5都為它的結(jié)果關(guān)系中的屬性序號(hào)。
希望能解決您的問(wèn)題。
1,πsno，sname（σ height>‘1.8米’ (S)）
2,πcon,credit(σ dept=’計(jì)算機(jī)系’ ∧semester=‘秋季’ （C）)
3，πsname（σ dept=‘計(jì)算機(jī)系’∧gender=‘女生’ （C（連接符怎么打？我用join代替）join SC join S））
4，πsno，sname（σ grade>=‘90’ (S join SC)）
5πsname（σ credit>‘3’（C join S）
關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)系代數(shù)怎么的介紹到此就結(jié)束了，不知道你從中找到你需要的信息了嗎 ？如果你還想了解更多這方面的信息，記得收藏關(guān)注本站。
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